«Великие учителя вдохновляют»

«Великие учителя вдохновляют» — девиз серии книг How to teach English, и он здорово описывает главный посыл этой речи сэра Кена Робинсона для TED Talks: он говорил здесь не о техниках, которые учителя могут применять, и не о результатах, которые дают или не дают определенные упражнения, а о тех последствиях, к которым приводит текущий подход к образованию — и именно поэтому эта речь сэра Робинсона будет интересна не только преподавателям, но и всем вообще.
Нельзя сказать, что она дает однозначные ответы или отношение к высказываемым идеям будет и должно быть однозначно же положительным, нет. Скорее, докладчик задает вопросы, пусть даже не озвучивая их, которые всем полезно задавать себе иногда, вроде: зачем я делаю то, что делаю? зачем я живу и куда иду? и что еще я могу сделать?
Оригинальная версия с русскими субтитрами — на сайте ted.com — http://blog.ted.com/2010/05/24/bring_on_the_re/

Реклама

Английский для детей: текст «Барабанная установка Николы»

К предыдущему посту — текст для детей уровня elementary:

Nicole has a new set of drums. She likes playing the drums. She practices playing the drums all the time.

Her parents tell her, «Nicole, we are happy that you like the drums, but you can’t play the drums all the time. There are other people in the apartment. There are other people in the building. There are other people in the neighborhood. And they all want to sleep sometimes!

Nicole listens to them. She says she understands, but she doesn’t stop doing it. She practices playing the drums all the time! Her parents complain, her sister complains, the neighbors complain. Even the cat complains!»Ok, ok!» Nicole says, «I will be a good girl. I will do it more quietly.»But this doesn’t help much. No one can work, no one can rest, and no one can sleep.

One day Nicole comes home and sees her parents and her sister in the living room. She sees new things: a guitar, a trumpet, and a piano. Nicole is very surprised! «Wow!» she says, «What is this?» «Well,» her father answers, «we see that we can’t beat you, so we decide to join you!»

О вопросах к текстам

Многие преподаватели и студенты отмечали и отмечают, что вопросы, предлагаемые в учебниках для проверки понимания текстов, часто не несут практической пользы: основная направленность на низшие способности мышления не делает их ни интересными, ни мотивирующими — при этом же отсутствие творческого момента способствует лишь увеличению зависимости от учителя в ущерб автономности учащихся.

Род Болайто рассказывает о следующей технике, которая может помочь глубже раскрыть тематику текста и сильнее заинтересовать учащихся:

Версия 1 (для любого уровня):

1. Выберите подходящий для вашего класса текст или, что даже лучше, позвольте выбрать его студентам.
2. Разделите учащихся на группы по три-четыре человека.
3. Попросите их подготовить 10 вопросов к этому тексту, которые затем будут переданы другим группам.
4. Установите ограничение по времени и скажите, что вопросы необходимо написать разборчиво на одной стороне листа, оставив вторую чистой. Вмешивайтесь в процесс, только если вас просят дать совет по какому-либо языковому моменту.
5. Когда все группы готовы, попросите их передать свои листочки следующей группе по часовой стрелке (либо можно сначала сделать одну или две копии, если вы собираетесь применять и 7-й шаг из этой схемы).
6. Группы пробуют отвечать на полученные вопросы, а затем на чистой стороне листа пишут свои комментарии по поводу них, например, «нам понравился вопрос номер два, потому что…» или «вопрос номер шесть показался нам очень сложным…».
7. Дополнительные фотокопии можно еще раз запустить между группами для добавления каких-либо новых комментариев.
8. Все листы затем возвращаются к составившей вопросы группе, которая затем может решить пересмотреть некоторые из них с учетом комментариев или оставить все такими, как есть. В конце спросите класс о том, что нового каждый узнал в процессе проведения этого упражнения.

Версия 2 (для более высоких уровней):

Пункты 1-3 те же, что и в версии выше.

• Попросите их написать каждый из их вопросов на маленьком листочке бумаги.
• Составьте группы теперь из 7-8 человек, объединив те, что были изначально, и попросите учащихся сесть в круг, поставив в центре пустой стол.
• Дайте задание студентам рассортировать вопросы по любым критериям, которые они сочтут необходимыми (интересные/скучные, подходящие/неподходящие, заставляющие задуматься/не заставляющие задуматься и т.д.).
• Затем каждая группа рассказывает о том, что они узнали во время выполнения задания.

Обе версии данного упражнения включают в себя творческое взаимодействие, глубокое изучение и критическое осмысление текста, оценку, развитие самостоятельного подхода к изучению языка, отход от традиционной схемы проведения занятия, когда преподаватель задает вопросы и ждет от учащихся ответов, и небольшой соревновательный элемент, который будет мотивировать учащихся повышать качество своей работы. Вмешательство преподавателя и его подготовка минимальны: он играет роль советчика по языковым вопросам и организатора занятия (контроль времени и т.п.). Однако, если вы будете отмечать удачные моменты и хвалить учащихся за них, побуждать их рисковать и расширять горизонты своего мышления, упражнение может быть еще более эффективным.

Есть ли у вас какие-либо любимые задания на составление вопросов к текстам? Давайте делиться! 🙂

Использование инфографики в преподавании языков

Мы всегда интересуемся использованием новых технологий и новых подходов в преподавании и изучении языков, и стремительный рост популярности инфографики заставляет нас обратить на нее внимание с этой точки зрения.

Инфографика – это визуальная подача разнообразной, часто очень плотной статистической информации. В более традиционном виде те же данные часто очень тяжелы для восприятия. С ростом популярности инфографики возросло и количество областей, в которых применяют этот подход – наш предыдущий пост как раз иллюстрирует эту тенденцию.

На изображении ниже приведен пример размещения как раз статистических данных: 

Можем выделить несколько причин для использования элементов инфографики в обучении языкам:

• Они содержат большее количество информации, применяя минимум языка – идеально для групп взрослых на низких уровнях.
• При этом же они часто богаты лексикой!
• Визуальный и математически-статистический аспекты помогают передавать значение.
• Они воспринимаются гораздо лучше, чем плотный текст на экране компьютера.
• Их можно использовать при решении большого количества задач.
• Использование инфографики полезно для развития визуальной грамотности учащихся.
• Вы можете научить студентов относиться к источникам информации более критично (информация, представляемая в инфографике, обычно очень интересна, но насколько она соответствует истине?).

Нахождение инфографики сегодня не составляет проблем: существует достаточно ресурсов, специализирующихся на ее создании и распространении. Рассмотрим несколько:

• Сайт Visual.ly предлагает огромную коллекцию материалов и удобный поиск.
• На Daily Infographic не менее обширное собрание и возможность подписки на обновления по электронной почте.
• Cool Infographic – еще один отличный сайт.
• Если не получилось найти инфографику на нужную тему на этих ресурсах, простой поиск в Google по изображениям, скорее всего, решит проблему.

Как только найден подходящий материал, вокруг него необходимо построить занятие – выделим несколько характерных вопросов и упражнений, которые подойдут для большей части инфографики и не потребуют особой подготовки от преподавателя. Итак, можно попросить учащихся:

• Найти в инфографике 5-10 интересных фактов.
• Проверить некоторые из них на истинность, постаравшись найти подтверждение им в иных источниках.
• Написать небольшое резюме приведенной в изображении информации.
• Сделать краткую устную презентацию, используя  инфографику.
• Составить тест по приведенной информации для проверки понимания .другими учащимися.
• Ответить на вопрос: «Что именно удивило вас большего всего в данной инфографике?»
• Если инфографика основана на опросе, можно попросить студентов сравнить статистику, приведенную в изображении, с анализом ответов на те же вопросы в их классе. Например, эту инфографику можно использовать со взрослыми учащимися для практики Present Perfect (как видно, это упражнение очень похоже на «Найдите кого-либо, кто…»).

Использование инфографики не ограничивается только работой с навыками восприятия: в интернете есть достаточное количество инструментов для создания собственных. Выделим несколько:

• На https://www.draw.io/ вы найдете большое количество иконок и изображений в дополнение к традиционным формам и символам – по всем ним хорошо организован поиск, интерфейс интуитивен, есть возможность сохранения в виде изображения или на Google Drive
• Здесь вы найдете отличную коллекцию ссылок на иные ресурсы для создания собственной инфографики и графиков

И, конечно же, можно придумать множество связанных с подготовкой инфографики заданий для учащихся. Например:

• Попросите их создать инфографику, основанную на тексте, которых они только что прочитали. Это может включать в себя карту отношений между персонажами, временную линию событий и действий, произошедших и произведенных в определенных местах.
• Попросите учащихся перевести статистические данные из какого-либо текста в формат инфографики: это можно применить к какому-либо опросу в классе или к информации из делового журнала
• Дайте задание составить карту связей слов, посвященных определенным темам, и добавить к ним изображения
• Можно создать инфографику о временах глаголов и включить в нее прямые времени, иллюстрированные примеры, правила, посвященные форме и произношению.

Это лишь несколько примеров того, как мы можем и даже должны применять инфографику в процессе обучения. Надеемся, они покажутся вам полезными. Предлагаем вашему вниманию коллекцию инфографики, которую можно использовать в процессе обучения:

Инфографика для студентов.

Инфографика для педагогов.

Инфографику на иных языках, кроме английского, можно легко найти в Google по переводам этого термина на нужный язык.

Наша статья основана на этой статье Ника Пичи.

10 бизнес-идиом с кошками и собаками

День космонавтики: ресурсы по английскому языку на тему космоса для детей и взрослых

Предлагаем вашему вниманию небольшую подборку материалов по английскому языку, посвященных теме космоса.

http://www.elllo.org/english/Mixers/T089-Space.htm — разговор на тему полетов в космос.

http://www.breakingnewsenglish.com/0602/060219-spaceport-e.html и http://www.breakingnewsenglish.com/0903/090308-space.html — подробные планы занятий по коротким статьям, посвященным космическим путешествиям:с текстами и их аудиозаписями, упражнениями на лексику, темами для обсуждений, домашним заданиями. 

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/1630_144_6min_backup/page20.shtml — подкаст на тему однодневного космического полета.

http://www.youtube.com/watch?v=vLVPHnFX-xU — клип на песню Элтона Джона Rocket Man с объяснением сложной лексики.

http://www.eslvideo.com/esl_video_quiz_high_intermediate.php?id=3733 — видео от National Geographic, рассказывающее о Солнечной системе, с небольшим тестом на понимание.

http://bogglesworldesl.com/solarsystem_worksheets.htm — упражнения на тему космоса для детей: кроссворды, карточки со словами, лексические задания, идеи для практики речи.

http://bogglesworldesl.com/kids_worksheets/solarsystem.htm — и еще упражнения для детей: помимо лексики, задания на использование структуры «is called» и сравнительных и превосходных степеней прилагательных.

http://www.eslgamesplus.com/space-and-solar-system-esl-vocabulary-game-moonshot-game/ — онлайн игра для детей — полет на луну. Разнообразная лексика и сравнительные и превосходные степени прилагательных.

http://www.elllo.org/english/1051/1056-JM-Hoax2.htm — обсуждение правдивости полетов американских космонавтов на Луну — с упражнениями и лексикой.

http://www.esolcourses.com/content/topics/the-usa/apollo-11/apollo-11-reading-quiz.html — текст для уровня upper-intermediate о первой посадке человека на самом большом естественном спутнике Земли с вопросником.

http://esltube.org/2013/03/being-the-first-man-on-the-moon/ — короткий выпуск новостей и интервью на тему путешествия на Луну.

Удачных исследований!

Конференция для преподавателей IATEFL в Ливерпуле

В эти дни в Ливерпуле проходит 47 ежегодная конференция IATEFL для преподавателей, организованная одноименной ассоциацией педагогов и Британским Советом.

Ожидается, что около 2000 участников со всего мира примут участие в примерно 500 семинарах, тренингах и обсуждениях. Пять пленарных докладов будут транслироваться онлайн (с расписанием можно ознакомиться здесь), а российское отделение Британского Совета устраивает небольшой конкурс, посвященный этому событию – более подробную информацию о нем Вы можете узнать на их сайте.

Помимо онлайн-трансляций, Вы можете также получать новости через блоги участников, здесь, например, есть много интересной информации о пленарных докладчиках.

Добавим также, что недавно стали доступны и полные версии трансляций аналогичной (но меньшей по масштабу) конференции, проходившей в Москве в начале марта – E-Merging Forum 3: если Вам интересны темы профессионального развития педагогов, новых технологий и работы с детьми, литературы и поэзии в обучении языку и подходов к преподаванию английского для специальных целей — Вы найдете здесь много интересного для себя. —

Listening Resourses: ресурсы для развития навыков слушания

Можно заметить, что во многих учебниках по английскому и другим языкам диалоги, которые предлагаются для прослушивания и практики, носят упрощенный характер и в некоторой степени далеки от того, как те же разговоры выглядели бы в обычной жизни. У этого есть определенные цели и преимущества, но, тем не менее, в какой-то момент возникает необходимость знакомства с языком «как он есть». И здесь преподавателю нужно либо самостоятельно записывать какой-либо аудиоматериал, либо искать что-то, соответствующее его задумкам в уже изданных книгах или интернете. Те же, кто изучает язык самостоятельно, лишены подобного выбора, и поиск — единственное, что у них есть.

Если вы когда-либо вставали перед подобной задачей или просто ищете интересные материалы для личного изучения или использования в классе, сайт www.elllo.org, возможно, будет вам интересен. Elllo — English Listening Lesson Library Online — это сборник аутентичных материалов в форме монологов, диалогов, групповых обсуждений и видео на различные темы: спорт, путешествия, кино, музыка и другие. Здесь вы найдете как тех, кто говорит с идеальным британским произношением, так и тех, чья речь ближе к американской, и тех, кто говорит с явными акцентами, характерными для других регионов мира. К каждой записи прилагается ее расшифровка, несколько вопросов на понимание и объяснение сложных слов — таким образом, материалы на сайте готовы для самостоятельных занятий.

При желании использовать их в классе, скорее всего, потребуются некоторые дополнения — тогда весь урок может быть построен вокруг этих записей. Например, этот рассказ о любимой музыке может быть подан следующим образом:

Любимая музыка

Цели: учащиеся смогут рассказать о своих музыкальных предпочтениях, используя новую лексику и конструкцию like + Ving.

Стадия	Активность
Вступительные	— Преподаватель пишет на доске: straight, answer, emotions, tastes, pubs, relax – и задает учащимся вопрос – какой теме будет посвящено занятие? Обсуждение. — Преподаватель раздает листы с заданиями на лексику: сопоставление слов со значениями, заполнение пропусков в предложениях и т.п. Mellow, upbeat, mood, from the bottom of one’s heart, lounging, point out, inclined to, straight answer, diverse, depend on. — Весь класс и преподаватель обсуждают, какие фразы можно использовать, чтобы рассказать о своих музыкальных вкусах
Во время прослушивания	— Учащиеся определяют, кто из говорящих изображен на какой фотографии, и отмечают их музыкальные пристрастия. — При втором прослушивании (с текстом – опционально) учащиеся отмечают, с помощью каких фраз говорящие рассказывали о своих вкусах в музыке. Какие из них были уже упомянуты в классе, а какие – нет?
После прослушивания	— Учащиеся делятся на две группы: одна обсуждает и составляет опросник (10 вопросов) о том, какая музыка более подходит к какому виду деятельности, вторая – к какому настроению. — Затем учащиеся в парах (из разных групп) обсуждают получившиеся вопросы. — В конце занятия учащиеся задают свои вопросы преподавателю – и он им, выборочно — Дома учащиеся составляют презентацию в prezi, в которой сравнивают свои и товарища музыкальные предпочтения

Поиск подобных материалов по другим языкам дал какие-то результаты, хотя, к сожалению, чего-то совсем идентичного нам пока найти не удалось — может быть, вы сталкивались с такими сайтами?

Но чем-то поделится мы все равно можем:

• По французскому: здесь, здесь, здесь, здесь и здесь.
• По испанскому: тут и там.
• По немецкому: здесь и там.